версия для печатиПередовые инженерные школы как новая форма подготовки кадров:
к итогам первых лет работы
Ключарев Г. А.
Доктор философских наук,главный научный сотрудник, Институт социологии ФНИСЦ РАН, Москва, Россия; профессор кафедры философии, политологии и социологии им. Г. С. Арефьевой, Национальный исследовательский университет «МЭИ», Москва, Россия Kliucharev@mail.ru
Тюрина И. О.
Кандидат социологических наук,кандидат социологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник, Институт социологии ФНИСЦ РАН, Москва, Россия
Чурсина А. В.
научный сотрудник, Институт социологии ФНИСЦ РАН, Москва, Россия; старший преподаватель, Российский государственный гуманитарный университет, Москва, Россия anna.chiursina@gmail.com
ID статьи на сайте журнала: 11073
Ключарев Г. А., Тюрина И. О., Чурсина А. В. Передовые инженерные школы как новая форма подготовки кадров: к итогам первых лет работы // Социологические исследования. 2026. № 8. С. 51-64.
DOI 10.7868/S3034601026080050
«Передовые инженерные школы» (ПИШ) (2022–2030 гг.) – федеральный проект Минобрнауки России, направленный на подготовку квалифицированных инженерных кадров для высокотехнологичных отраслей экономики. Проект является частью государственной программы «Научно- технологическое развитие Российской Федерации». В рамках проекта на сегодняшний день 50 ведущих университетов во всех регионах страны на конкурсной основе получают значительную финансовую и организационно-управленческую поддержку для развития передовых инженерных школ, подготовки высококвалифицированных кадров, активного сотрудничества с ведущими отраслевыми предприятиями и корпорациями. В исследовании затрагиваются вопросы непрерывного образования как значимого ресурса профессиональных компетенций инженера и стимулирования технологических инноваций. В статье поставлена задача – оценить первые результаты, достигнутые за трехлетний период реализации проекта. Сделан вывод о том, что передовые инженерные школы в потенциале – эффективный управленческий шаг в сфере подготовки и повышения квалификации кадров для наукоемких и узкоспециализированных отраслей промышленности. Однако первые три с половиной года реализации проекта ПИШ выявили тенденцию разовых (отдельных) соглашений в этой сфере. Инициаторами таких соглашений выступают, как правило, коммерческие организации. Исключением являются предприятия добывающей промышленности, где взаимодействие с научно-образовательными учреждениями носит систематический характер. Позитивным изменением является расширение спектра мотивационных факторов, стимулирующих сотрудничество. Для администраций вузов – это дополнительная государственная поддержка, для профессорско-преподавательского состава – возможность приобретения новых знаний и знакомство с передовыми технологиями. Отрицательным фактором остается ведомственная разобщенность участников проекта (Минобрнауки, Минпрос, Минпромторг и другие отраслевые министерства) и конкуренция государственных инженерно-технологических колледжей и вузов с корпоративными учебными заведениями.
Гимпельсон В.Е., Зинченко Д.И., Чернина Е.М. «Цена инженера» // Вопросы экономики. 2023. №11. C. 28–50. DOI: 10.32609/0042-8736-2023-11-28-50; END: TFIBMP.
Гимпельсон В.Е., Зинченко Д.И. «Физики» и «лирики»: кто российскому рынку более ценен // Вопросы экономики. 2021. №8. С.5–36. DOI: 10.32609/0042-8736-2021-8-5-36; END: ANSQPE.
Денисова И.А., Карцева М.А. Отдача на уровни, типы и качество образования // Заработная плата в России: эволюция и дифференциация / Под ред. В.Е. Гимпельсона, Р.И. Капелюшникова. М.: ВШЭ, 2008. С.343–409.
Емельянов А.Н., Якимович Е.П. Проблемы внедрения сетевой формы взаимодействия в образовательный процесс // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 5(102). С. 81–85. DOI: 10.24412/1991-5497-2023-5102-81-83; EDN: EQTYMJ.
Иоффе Б.Л. Атомные проекты: события и люди. М.: ЦСПиМ, 2018.
Ключарев Г.А., Попов М.С., Савинков В.И. Образование, наука и бизнес: новые грани взаимодействия. М.: ИС РАН, 2017. EDN: YHKYZT.
Колосова А.И., Рудаков В.Н., Рощин С.Ю. Влияние работы по профилю полученной специальности на заработную плату и удовлетворенность работой выпускников вузов // Вопросы экономики. 2020. № 11. С.113–132. DOI: 10.32609/0042-8736-2020-11-113-132; EDN: QHJJEK.
Научная школа «Многоуровневая идентичность и идеология инновационного развития российского общества»: к 110-летию Южного федерального университета. Ростов на/Д; Таганрог: ЮФУ, 2025.
Никитчук И.И. Преодоление. Арзамас-16: как это было. Историко-аналитическое исследование. М.: Алисторус, 2023.
Попова И.П. Научные школы в представлениях ученых // Социологические исследования. 2023. № 12. С. 32– 43. DOI 10.31857/S013216250029335-1; EDN: OTUIXE.
Шевченко В.И., Шереги Ф.Э., Стриханов М.Н. Воспроизводство инженерно-технических специалистов: ретроспектива и современность. М.: НИЯУ МИФИ, 2023. EDN: RQTTRQ.
Almukhambetova A., Kuzhabekova A. Negotiating Conflicting Discourses: Female Students’ Experiences in STEM Majors in an International University in Central Asia // International Journal of Science Education. 2021. Vol. 43. No. 4. P. 570–593. DOI: 10.1080/09500693.2021.1875150.
Dart S., Young A., Steindl E.L. Systematic literature review of the factors influencing development of engineering education researchers // Journal of Engineering Education. 2025. Vol. 114. No. 4. DOI: 10.1002/jee.70030.
Menekse M., Stump G. et al. Differentiated overt learning activities for effective instruction in engineering classrooms // Journal of Engineering Education. 2013. Vol. 102. No. 3. P. 346–374. DOI: 10.1002/jee.20021.
Nikolic S., Daniel S. et al. ChatGPT versus engineering education assessment: a multidisciplinary and multiinstitutional benchmarking and analysis of this generative artificial intelligence tool to investigate assessment integrity // European Journal of Engineering Education. 2023. Vol. 48. No. 4. P. 559–614. DOI: 10.1080/03043797.2023.2213169.
Plant Engineer’s Handbook / Ed. by R.K. Mobley. Woburn, MA: ButterworthHeinemann, 2001. P. 1131–1150.
Reeves S.M., Crippen K.J. Virtual laboratories in undergraduate science and engineering courses: a systematic review, 2009–2019 // Journal of Science Education and Technology. 2021. Vol. 30. P. 16– 30. DOI: 10.1007/s10956-020-09866-0.
Schachter O. Invisible college of international lawyers // Northwestern University Law Review. 1977. Vol. 72. P. 217.
de Solla Price D.J., Beaver D. Collaboration in an invisible college // American Psychologist. 1966. Vol. 21. No. 11. P. 1011–1018. DOI: 10.1037/h0024051.
Wagner C.S. The new invisible college: science for development. Rowman & Littlefield, 2009.
Zuccala A. Modeling the invisible college // Journal of the American Society for Information Science and Technology. 2006. Vol. 57. No. 2. P. 152–168. DOI: 10.1002/asi.20256.